Biedt deze methode genoeg houvast voor dyslectische leerlingen?

Er zijn leerlingen die moeite hebben met het feit dat de stof minder gestructureerd aangeboden wordt. Dat zijn ze niet gewend. Maar omdat dit talenonderwijs veel meer gericht is op het spreken van de taal dan de traditionele methodes, komen dyslectische leerlingen vaak beter tot hun recht.

Wat is de rol van grammatica in taakgestuurd talenonderwijs?

In elke taak komt grammatica aan de orde. We bieden grammatica aan in inputoefeningen aan het begin van de taak, leggen grammatica uit tijdens het geven van feedback op de oefentoets (de generale repetitie) en laten leerlingen grammaticaoefeningen doen ter voorbereiding op de eindtoets (de finale). Wat we niet doen, is grammatica overhoren zonder passende context. De grammatica moet relevant zijn voor het doel van de taak en wordt overhoord in toegepaste vorm in de finale. We nemen dus geen losse grammaticaoefeningen af voor een cijfer, maar verwachten wel van leerlingen dat ze de behandelde grammatica van de taak leren en toepassen.

Hoe bereiken leerlingen het gewenste niveau in deze methode?

taakgestuurd talenonderwijs richt zich met name op taalvaardigheid van leerlingen: het spreken, luisteren, schrijven en natuurlijk ook lezen. Het zijn ook deze vaardigheden die getoetst worden in het eindexamen. Omdat het Centraal Schriftelijk Eindexamen bestaat uit teksten met vragen, werken we vanaf klas 1 meteen met reading files: leesdossiers met teksten op niveau. Zo oefenen we tekstbegrip en verwerven leerlingen leeswoordenschat. Omdat het Centraal Schriftelijk Eindexamen (goeddeels) bestaat uit teksten met vragen, die leerlingen schriftelijk moeten beantwoorden zal hier specifiek op getraind moeten worden.

Waarom is het HWC overgegaan op dit type talenonderwijs?

De docenten Moderne Vreemde Talen zochten een manier om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, om de motivatie van zowel leerlingen als docenten te versterken en om leerlingen de talen beter te leren gebruiken. Hoewel invuloefeningen in werkboeken heel nuttig kunnen zijn, zijn ze vaak weinig communicatief. En bij een taal gaat het nu juist om communicatie. Tevens wilden zij stimuleren dat leerlingen actief leren en zo veel mogelijk zelfstandig werken en betrokken worden bij hun eigen leerproces. Wij denken dat taakgestuurd talenonderwijs ons hiertoe veel mogelijkheden biedt.